Hilfreiche Ansätze der Montessori-Pädagogik für den Unterricht

Häufig gestellte Fragen zur Montessori-Pädagogik

Montessori-Material: Sensomotorische Lehrmittel mit Aufforderungscharakter

Neben den öffentlichen Schulen gibt es in Deutschland Schulen mit freier Trägerschaft. Darunter fallen v. a. konfessionell geprägte Schulen und Schulen mit alternativen pädagogischen Konzepten wie die Montessori-Schulen.

Maria Montessori und die Montessori-Pädagogik

Das pädagogische Konzept der italienischen Ärztin Maria Montessori (1870-1952) gilt in Deutschland schon lange als anerkannte Lehrmethode. Bereits 1923 wurde in Jena die erste Montessori-Schule eröffnet. Inzwischen gibt es hierzulande mehr als dreihundert Primarschulen und etwa hundert weiterführende Schulen, die auf diesem Konzept basieren.

Es entstand ursprünglich aus der Arbeit der Ärztin mit behinderten Kindern. Um deren Selbstständigkeit zu erhöhen, entwickelte Maria Montessori didaktische Lehrmittel speziell für geistig behinderte Schüler.

Als sie 1907 das Kinderhaus Casa dei Bambini in Rom für geistig gesunde Kinder aus sozial schwachen Familien leitete, verwendete sie diese Materialien auch in diesem Bereich mit grossem Erfolg.

Auch diese Kinder waren durch die Lehrmittel wie verwandelt. Ein Schlüsselerlebnis war für sie die Beobachtung eines dreijährigen Mädchens, das sich auch durch massive Ablenkungsmanöver nicht vom Spielen mit Einsatzzylinderblöcken abhalten liess. Diese konzentrierte und aufmerksame Phase beschrieb sie später als „Polarisation der Aufmerksamkeit“.

Leitsatz der Montessori-Pädagogik

Grundlage bildet das Prinzip, dass das Kind als „Baumeister seines Selbst“ angesehen wird.

Erziehung und Bildung erfolgt also weniger durch Nachahmung, als vielmehr durch das Sammeln eigener Erfahrungen. Bei diesem Prozess stehen dem Kind Lehrer und Erzieher beobachtend zur Seite und fördern den Lernprozess durch gezieltes Hinlenken auf das Lernbedürfnis des Kindes.

Dieses Vorgehen begünstigt nachhaltig die Ausbildung eines selbstständigen Denkens und Handelns. Als oberster Leitsatz der Montessori-Pädagogik gilt die aus der Sicht des Kindes ausgesprochene Aufforderung: „Hilf mir, es selbst zu tun“.

Dies gilt auch und vor allem für Schwierigkeiten, die im Lernprozess auftreten. Die Kinder sollen lernen, die Hürden des Alltags zu bewältigen, ohne sie zu umgehen.

Unterrichtsmethoden der Montessori-Pädagogik

Als erste setzten Montessori-Schulen auf Freiarbeit, um den Schülern möglichst viel Freiraum für eigene Entdeckungen und Schlussfolgerungen zu eröffnen.

Die Schüler können selbst entscheiden, womit sie sich beschäftigen möchten. Die Schule stellt dafür ein umfassendes Angebot an Arbeitsmitteln und Aufgaben aus den unterschiedlichsten Themengebieten zur Verfügung. So soll jedes Kind in seinem eigenen Tempo und selbstbestimmt lernen können.

Freiarbeit als Form des offenen Unterrichts hat inzwischen auch an Regelschulen Eingang gefunden. Ein Mix mit anderen Unterrichtsformen und -methoden hat sich bewährt, wobei auch Frontalunterricht weiterhin seine Berechtigung hat.

Es gibt aber auch Unterschiede in der Art der Durchführung der Freiarbeitsphasen:

• In der Regel werden an Montessori-Schulen dafür die ersten zwei bis drei Unterrichtsstunden des Schultages genutzt.
• Der Freiunterricht ist nicht altersgebunden. In einer Primarschule lernen deshalb Schüler der ersten bis vierten Klasse zusammen. In weiterführenden Schulen gilt das Gleiche für Schüler der höheren Klassenstufen.

Alternativ zum Freiunterricht wird an vielen Montessori-Schulen auch Projektarbeit angeboten. Diese kann aber ebenso während des gebundenen Unterrichts stattfinden, der sich in der Regel nach der grossen Pause an die Freiarbeit anschliesst. In dieser Zeit werden Themen aus den Fächern Mathematik, Englisch, Sachkunde, Religion, Deutsch, Sport, Musik und Kunst behandelt.

Während die Freiarbeit frei von Leistungsdruck sein soll, wird das Wissen der Schüler während des gebundenen Unterrichts auch mit Leistungskontrollen und Hausaufgaben überprüft. Allerdings verzichten Montessori-Schulen zumindest in den ersten vier Schuljahren – teilweise auch danach – auf die Vergabe von Noten und Zeugnissen. Stattdessen erhalten Schüler und Eltern in der Regel zweimal pro Jahr informative Beurteilungen, die als „Informationen zum Entwicklungs- und Lernprozess“ (IzEL) bezeichnet werden.

Lehrmittel nach Montessori (Montessori-Material)

Ein wesentlicher Aspekt der Montessori-Pädagogik ist die „Polarisation der Aufmerksamkeit“ durch montessorigerechte Lehrmittel.

Aber welche Kriterien müssen die Materialien erfüllen, damit sie das pädagogische Konzept unterstützen? Hier ist zu bedenken, dass Kinder bis zum neunten Lebensjahr hauptsächlich sensomotorisch lernen.

Die Entwicklung von Montessori-Material berücksichtigt diese Erkenntnisse eines kindgerechten Lernens. Die Lehrmittel sind vorwiegend aus natürlichen Stoffen wie Holz gefertigt und sind in ansprechenden, satten Farben gehalten.

Anschauen und Anfassen statt Abstrahieren ist hier die Devise.

Puzzlekarten von Deutschland oder Europa vermitteln dem Kind z. B. sensomotorisch ein Gefühl für die einzelnen Länder durch Abtasten. Des Weiteren kommt Material für Mathematik sowie Sprach- und Sinnesmaterial zur Anwendung.

Hier einige Beispiele für beliebte Montessori-Materialien:

Das Multiplikationsbrett:

Mit dem Multiplikationsbrett können die Kinder Rechenaufgaben sehend verstehen, anstatt das Einmaleins nur auswendig zu lernen.
Der Multiplikator wird oben auf dem Brett durch ein rotes Holzplättchen markiert, der Multiplikand durch eine Zahlenkarte, die man links einschieben kann. Das Ergebnis wird durch die Perlen erfahrbar, die in kleine Vertiefungen auf dem Brett gelegt werden können.

Buchstaben-Tastplatten:

Die Tastplatten mit Gross- und Kleinbuchstaben erlauben es den Kindern die Buchstaben nicht nur zu sehen, sondern sie sich auch mit offenen oder geschlossenen Augen zu „erfühlen“. Danach können sie die gefühlten Buchstaben z. B. in einer Sandwanne nachmalen.

Einsatzzylinder:

Auch die Einsatzzylinder, mit denen das kleine Mädchen, das Maria Montessori überhaupt erst auf ihre Idee von der „Polarisation der Aufmerksamkeit“ gebracht hat, finden als Montessori-Material nach wie vor Anwendung.
In vier Holzblöcken mit Bohrungen in verschiedenen Grössen können passende Holzzylinder eingelegt werden. Den Kindern wird dadurch bewusst, dass der Umfang und die Höhe der Zylinder wichtig sind, ob ein Zylinder passt oder nicht. Sie verstehen, dass sie die Zylinder deshalb vergleichen und entsprechend ihrer Grösse anordnen müssen, damit sie die Blöcke mit ihnen Befüllen können. Sie lernen die Begriffe hoch/niedrig, schwer/leicht, breit/schmal, gross/klein anzuwenden.

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