Angstfach Mathematik: Ursachen und Tipps für den Umgang mit Mathe-Angst

• Schlechte Lernerfahrungen

  Eine Situation, die für viele Schülerinnen und Schüler unangenehm ist, ist z. B. das Vorrechnen an der Tafel. Ein ironischer Spruch in dieser Situation, der für Gelächter bei den anderen sorgt, kann dazu führen, dass sich der Schüler/die Schülerin an der Tafel blossgestellt fühlt. Solche und ähnliche negative Erfahrungen können eine Abneigung gegen den Matheunterricht begründen. Schon kleine Blamagen vor der Klasse oder Kränkungen durch eine Lehrkraft können die Basis für eine Matheangst legen – selbst wenn sie von Seiten der Lehrkraft nicht kränkend gemeint waren.
  
  Manchmal sind sich Lehrerinnen und Lehrer nicht ausreichend über den Einfluss, den sie auf Schülerinnen und Schüler haben, bewusst. Es ist deswegen wichtig, das eigene Handeln und Bemerkungen immer wieder kritisch zu hinterfragen.

• Leistungs- und Prüfungsdruck

  Je mehr Angst die nächste Mathestunde oder Klassenarbeit auslöst, umso schlechter sind wir dazu in der Lage, gute Leistungen zu erbringen. Klassenarbeiten, Zeitdruck und die Angst vor einer schlechten Note können die Anspannung zusätzlich verstärken. Wer bereits mit Angst in eine Prüfung geht, kann sich dadurch noch stärker unter Druck setzen. Blackouts bei den einfachsten Fragen sind eine Folge und die Panik vor der nächsten Arbeit wird umso grösser. Mathematikangst steht in Zusammenhang mit schlechteren mathematischen Leistungen, wobei Ursache und Wirkung nicht immer eindeutig voneinander zu trennen sind.

Wie können Sie Schülerinnen und Schülern mit Mathe-Angst helfen?

Mathe-Angst lässt sich nicht mit einem einzelnen Tipp lösen. Wichtig ist herauszufinden, wodurch die Angst ausgelöst oder verstärkt wird. Je nach Ursache können unterschiedliche Massnahmen helfen.

• Ursachen & Auslöser: Was steckt hinter der Angst vor Mathematik?

  Bevor Sie konkrete Massnahmen einsetzen, lohnt sich ein genauer Blick auf die Situation des Kindes. Treten die Schwierigkeiten vor allem bei Klassenarbeiten auf? Fehlen grundlegende Rechenkenntnisse? Oder hat das Kind möglicherweise vor allem Angst davor, vor anderen einen Fehler zu machen?
  
  Sprechen Sie mit der Schülerin oder dem Schüler darüber, was Mathematik so schwierig oder belastend macht. Auch ein Blick auf die bisherige Lernentwicklung kann hilfreich sein. So lässt sich besser einschätzen, ob beispielsweise fachliche Lücken, negative Lernerfahrungen oder Leistungsdruck eine Rolle spielen.
  
  Bei anhaltenden und ausgeprägten Schwierigkeiten sollte ausserdem geprüft werden, ob eine Lernschwierigkeit wie Dyskalkulie vorliegen könnte. Mathe-Angst und eine Rechenschwäche sind dabei nicht dasselbe, können aber gemeinsam auftreten.

• Mathematische Grundlagen nacharbeiten

  Da die Angst vor einem Fach häufig dazu führt, dass sich Schülerinnen und Schüler möglichst wenig damit befassen wollen, sind sie mit dem Unterrichtsstoff meist im Rückstand. Da Mathematik stark auf bereits erworbenen Kenntnissen aufbaut, fehlen wichtige Grundlagen. Die verpasste Basis muss nachgeholt werden.
  
  Zielführend ist deshalb eine individuelle Förderung der betroffenen Schülerinnen und Schüler. Als Lehrkraft können Sie das unterstützen, aber, bei grösserem Nachholbedarf, nicht alleine parallel zum Unterricht leisten. Gemeinsam mit den Eltern und dem Schüler/der Schülerin können Sie über Nachhilfe-Optionen sprechen. Eine Studie, die von Wissenschaftlern der Stanford University 2015 veröffentlicht wurde, legt nahe, dass individuell abgestimmter Einzelunterricht gegen Matheängste helfen kann.
  
  Sie können die Nachhilfelehrerinnen und -lehrer der Kinder durch Ihre Einschätzung zu den Punkten, bei denen es den grössten Nachholbedarf gibt, und durch Übungsmaterialien unterstützen.
  
  Für Schülerinnen und Schüler mit Angst vor Mathematik können auch Mathe-Lernvideos von Vorteil sein. Die Kinder können sich das Wissen zu Hause, ausserhalb des negativen Mathestunden-Settings, in Ruhe und in ihrem Lerntempo ansehen.

• Leistungsdruck reduzieren & Sicherheit schaffen

  Für Schülerinnen und Schüler mit Mathe-Angst können Prüfungssituationen besonders belastend sein. Zeitdruck, die Angst vor Fehlern oder das Gefühl, von anderen beobachtet zu werden, können die Anspannung zusätzlich verstärken. Versuchen Sie deshalb den Druck auf sie möglichst gering zu halten. Eine schlechte Note in Mathe ist kein Weltuntergang und auch kein Anzeichen für mangelnde Intelligenz.
  

  Mögliche Massnahmen sind:

• • ausreichend Zeit für die Bearbeitung einplanen
  • Aufgabenstellungen klar und übersichtlich formulieren
  • bekannte Aufgabenformate regelmässig üben
  • Hilfsmittel und Nachschlageangebote gezielt einsetzen
  • bei Übungsaufgaben auf unnötigen Zeitdruck verzichten
  • Fehler als Teil des Lernprozesses thematisieren
• Gerade bei ausgeprägter Angst kann es sinnvoll sein, den Umgang mit Prüfungssituationen schrittweise zu üben, anstatt die Schülerinnen und Schüler sofort wieder unter hohen Leistungsdruck zu setzen.

• Erfolgserlebnisse ermöglichen: Mathe kann man lernen!

  Natürlich gibt es Menschen, denen Mathe leichter fällt als anderen. Das bedeutet im Umkehrschluss aber nicht, dass man sich mathematisches Wissen nicht aneignen kann. Der ein oder andere benötigt dazu vielleicht eine individuelle Förderung. Doch mit Hilfe, Übung und Durchhaltevermögen kann es jeder schaffen, solide Leistungen zu erreichen!
  

  Setzen Sie deshalb auf erreichbare Lernziele und geben Sie regelmässig Rückmeldungen zu konkreten Fortschritten. Statt allgemein zu sagen „Du bist gut in Mathe“, ist beispielsweise eine Rückmeldung wie „Du hast heute selbst erkannt, welchen Rechenweg du brauchst“ hilfreicher.

  Auch kleine Fortschritte sind dabei relevant. Sie können dazu beitragen, dass Schülerinnen und Schüler ihre eigenen mathematischen Fähigkeiten wieder positiver wahrnehmen.

  Schülerinnen und Schüler brauchen Erfolgserlebnisse, um sich für ein Fach begeistern zu können und motiviert mitzuarbeiten. Oft ist das „Mathe-Selbstbewusstsein“ betroffener Kinder gestört und muss erst langsam mithilfe kleiner Erfolgsmeldungen wieder aufgerichtet werden.

• Verstehen statt Auswendiglernen

  Mathematische Regeln und Verfahren lassen sich nur sicher anwenden, wenn Schülerinnen und Schüler verstehen, warum sie funktionieren. Blosses Auswendiglernen bringt Schülerinnen und Schüler in Mathematik irgendwann an den Punkt, an dem sie damit nicht mehr weiterkommen. Rechenwege sollten deshalb nachvollzogen und an unterschiedlichen Beispielen angewendet werden.
  
  Eine gute Möglichkeit, den realen Alltag mit der Mathematik zur verknüpfen, bieten mathematische Modellierungen. Mithilfe des eigenen Wissens können die Schülerinnen und Schüler Lösungen für ein real existierendes Problem suchen. Diese und weitere Motivationsmöglichkeiten in Mathematik finden Sie im Beitrag: „Wie Sie Ihre Schülerinnen und Schüler für das Fach Mathematik motivieren“.
  

  Visualisierungen (wie GeoGebra für den Geometrieunterricht oder Montessori-Materialien), Anschauungsmaterial, Skizzen oder konkrete Situationen können dabei helfen, abstrakte mathematische Inhalte greifbarer zu machen. Besonders bei neuen oder schwierigen Inhalten kann es sinnvoll sein, zwischen verschiedenen Darstellungsformen zu wechseln.

  Auch die Frage „Wofür brauche ich das?“ lässt sich aufgreifen: Bezüge zu Alltag, anderen Fächern oder konkreten Problemstellungen können helfen, die Bedeutung mathematischer Inhalte verständlicher zu machen.

• Selbstständiges Lernen unterstützen

  Nicht jede Schülerin und jeder Schüler arbeitet auf dieselbe Weise erfolgreich. Zusätzliche Erklärungen, Lernvideos, Übungsmaterialien oder digitale Werkzeuge können eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht sein.

  Wichtig ist dabei, dass die Materialien zur konkreten Lernfrage passen und nicht einfach möglichst viele zusätzliche Aufgaben bereitstellen. Ziel sollte sein, Schülerinnen und Schüler beim selbstständigen Verstehen und Üben zu unterstützen – und ihnen dabei zunehmend mehr Sicherheit im Umgang mit Mathematik zu geben.

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